Вівторок
26.03.2019
18:12
Вітаю Вас Гість
RSS
 
Мій сайт
Головна Реєстрація Вхід
Меню сайту

Наше опитування
Оцініть мій сайт
Всього відповідей: 10

Статистика

Онлайн всього: 1
Гостей: 1
Користувачів: 0

Форма входу

 

  • Дитина повинна сидіти так, щоб бачити написане на дошці без напруження і окулярів;

  • час від часу їй треба дивитись у вікно;

  • робоче місце дитини має бути гарно освітленим;

  • в організації робочого місця, обсягу матеріалу, наочності й методів навчання необхідно враховувати конкретний зоровий діагноз. Наприклад, короткозору дитину слід посадити ближче до дошки, а далекозору — подалі;

  • наочні посібники мають бути чіткими, яскравими, не дрібними. Якщо вчитель показує завдання на дошці, то він має переконатись, що дитина все бачить. Інакше вона виконає завдання неправильно не через його нерозуміння, а внаслідок неповноцінного його сприймання;

  • зорову роботу слід чергувати з усною чи дотиковою, враховуючи підвищену втомлюваність зору;

  • ... Читати далі »

Переглядів: 29 | Додав: lgdm4 | Дата: 14.01.2019 | Коментарі (0)

1. Завжди використовуйте імена

Звертаючись до учня, завжди називайте його на ім'я. Це допоможе дитині швидко зрозуміти та зреагувати, що звертаються саме до неї, а не до сусіда по парті, наприклад. Коли ви зустрілись у коридорі, не говоріть просте «привіт». Краще так: «Привіт, Женю. Це Інна Володимирівна, як твої справи?». Попросіть однокласників робити те ж саме, це суттєво полегшить взаємодію.

2. Не уникайте слів, пов'язаних зі словом «зір»

Якщо ви намагатиметесь не використовувати у мовленні слова типу «бачити», «дивитися», страждатиме темп викладання матеріалу, постійні затинання у пошуках відповідника відволікатимуть увагу. Як і зрячі однолітки, ці діти мають реагувати на вказані слова.

3. Не чекайте мовчки відповіді, вербалізуйте

Коли щось записуєте на дошці, промовляйте те, що пишете. Використовуйте слова на позна ... Читати далі »

Переглядів: 43 | Додав: lgdm4 | Дата: 03.12.2018 | Коментарі (0)

Логопедичний масаж - активний метод механічної дії, який змінює стан м'язів, нервів, кровоносних судин і тканин периферичного мовленнєвого апарату. Логопедичний масаж є однією з технік, яка допомагає нормалізації мовлення і емоційного стану дитини з мовленнєвими порушеннями.

Основною метою логопедичного масажу є нормалізація м'язового тонусу загальної, мімічної та артикуляційної мускулатури; зменшення прояву парезів і паралічів м'язів артикуляційного апарату; зниження кількості судом у м'язах мовленнєвого апарату; стимуляція пропріоцептивних відчуттів; активізація тих груп м'язів периферичного мовленнєвого апарату, у яких була недостатня скорочувальна активність; формування довільних, кординованих рухів органів артикуляції.

 Грамотно побудований масаж (коли правильно вибрані і проведені прийоми, визначені їх інтенсивність і дозування) є вагомим засобом не лише корекції мовленнєвих порушень, невід'ємною частиною логопедичн ... Читати далі »

Переглядів: 43 | Додав: lgdm4 | Дата: 03.12.2018 | Коментарі (0)

Спільне викладання — одна з освітніх технологій, за якою реалізують інклюзивне навчання у закладах освіти. Основна її ідея — залучити до освітнього процесу додаткових фахівців (асистента вчителя, спеціального педагога), щоб надати:

  • підтримку дітям з особливими освітніми потребами;
  • консультативну та наставницьку допомогу педагогам закладу освіти, зокрема асистенту вчителя.

За цією техн ... Читати далі »

Переглядів: 93 | Додав: lgdm4 | Дата: 12.10.2018 | Коментарі (0)

На сайті електронної бібліотеки НАПН України доступні для завантаження програми з корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами та твори співробітників відділу освіти дітей з порушеннями інтелектуального розвитку Інституту спеціальної педагогіки НАПН України і практиків. 
Завантажити можна за посиланням

Переглядів: 73 | Додав: lgdm4 | Дата: 24.09.2018 | Коментарі (0)

Обстеження мовлення — необхідна складова психолого-педагогічної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Саме тому в умовах ресурсно-інклюзивних центрів доцільно проводити початковий (час першого звернення), поточний (за певний період — наприклад, місяць, квартал, півріччя) та підсумковий (за результатами роботи за рік) моніторинг, тобто фіксування результатів розвитку дитини з метою планування, створення та реалізації індивідуальної освітньої програми.

Таблиці за посиланням

 

Переглядів: 77 | Додав: lgdm4 | Дата: 18.09.2018 | Коментарі (0)

Навчально-методичні посібники для використання в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами можна переглянути або роздрукувати за посиланням

Переглядів: 93 | Додав: lgdm4 | Дата: 12.09.2018 | Коментарі (0)

КОНЦЕПЦІЄЮ реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти "Нова українська школа" на період до 2029 року

(Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період 2029 року») визначено пріоритетні проблеми наявної освіти та перспективні шляхи їх вирішення.

Проблемою, яка потребує розв’язання, є суттєве погіршення якості загальної середньої освіти протягом 1992—2016 років, однією з причин, що

впливає на такі наслідки, є застарілі зміст освіти та методики викладання.

Разом з тим, Законом України «Про освіту» задекларовано якісні зміни у засобах і методах оцінювання здобувачів освіти (ст. 53 Закону України «Про освіту»: здобувачі освіти мають право на справедливе та об’єктивне оцін ... Читати далі »

Переглядів: 78 | Додав: lgdm4 | Дата: 11.09.2018 | Коментарі (0)

З метою упорядкування навчальної літератури, що рекомендується для використання в освітньому процесі закладів освіти, Міністерство освіти і науки України розміщує на офіційному веб-сайті Міністерства Перелік навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання у спеціальних закладах загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами  у 2018/2019 навчальному році.

Ознайомитись із зазначеним переліком можна за посиланням.

Переглядів: 68 | Додав: lgdm4 | Дата: 11.09.2018 | Коментарі (0)

Алгоритм дій керівника ЗЗСО при зарахуванні дитини з особливими освітніми потребами до закладу

Порядок організації інклюзивної освіти у закладах загальної середньої освіти здійснюється відповідно до статей 19, 20 Закону України «Про освіту», постанови Кабінету міністрів України від 15.08.2011 № 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» із змінами внесеними згідно постанови КМУ від 09.08.2017  № 588.

Зарахування дитини з ООП до школи та створення інклюзивного класу перейти за посиланням

Переглядів: 84 | Додав: lgdm4 | Дата: 11.09.2018 | Коментарі (0)

1 2 3 ... 6 7 »
Пошук

Календар
«  Березень 2019  »
ПнВтСрЧтПтСбНд
    123
45678910
11121314151617
18192021222324
25262728293031

Архів записів

Друзі сайту