Персональный сайт

Онлайн- програма підвищення кваліфікації для логопедів у центрі Ірини Мартиненко

lgdm4 — Thu, 12 Nov 2020 08:38:29 GMT

Стартувала програма підвищення кваліфікації логопедів. 1 модуль був присвячений темі Дисфонії та афонії у дорослих.

Ви ще можете приєднатись, попереду 4 цікаві дні, і переглянути перший модуль в записі

Реєстрація за посиланням:

https://forms.gle/P2FNxBmk71QiXXXDA

Деталі за посиланням

У МОН розповіли, як обліковувати та оплачувати дистанційні уроки

lgdm4 — Tue, 03 Nov 2020 07:04:28 GMT

При організації дистанційного навчання за вчителями зберігаються доплати за перевірку навчальних робіт учнів, надбавки за складність і напруженість у роботі та інші доплати і надбавки передбачені законодавством.

Про це йдеться у роз'ясненні Міністерства освіти щодо застосування норм нового Положення про дистанційну форму здобуття повної середньої освіти в частині обліку навчальних занять та оплата праці вчителів.

Детально за посиланням

Школа інклюзивної освіти: Інклюзія від А до Я

lgdm4 — Fri, 30 Oct 2020 08:51:02 GMT

Школа інклюзивної освіти: Інклюзія від А до Я розпочинає надавати відповіді на численні запити директорів, педагогів та батьків щодо організації якісного інклюзивного навчання. Канал присвячено всім, хто цікавиться питаннями інклюзивного навчання.

Далі за посиланням

ДЛЯ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ НАВЧАННЯ МОЖЕ БУТИ ПОДОВЖЕНО – УРЯД УХВАЛИВ ПОРЯДОК

lgdm4 — Thu, 22 Oct 2020 06:19:44 GMT

21 жовтня 2020 року, Уряд ухвалив зміни до постанов Кабінету Міністрів України від 23 квітня 2003 р. № 585 “Про встановлення тривалості здобуття освіти у закладах загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами” і від 12 липня 2017 р. № 545 “Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр”, які надають можливість і встановлюють механізм подовження тривалості навчання дітей з особливими освітніми потребами (ООП) відповідно до індивідуальних потреб.

Діти з ООП мають можливість подовжити навчання у школі у разі потреби загалом на два роки. Такі діти зможуть розпочинати здобуття початкової освіти з іншого віку, а тривалість їхнього навчання у початковій та базовій школі може бути подовжена з доповненням освітньої програми корекційно-розвитковим складником.

Потреба щодо подовження навчання буде визначатися командою психолого-педагогічного супроводу не пізніше ніж за півроку до завершення навчання та підтверджуватися інклюзивно-ресурсним центром, який в разі потреби буде проводити повторну комплексну оцінку розвитку дитини.

На підставі висновку про повторну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, виданого ІРЦ, та заяви батьків дитини рішення про подовження тривалості навчання приймається педагогічною радою та вводиться в дію наказом керівника закладу освіти.

Детально за посиланням

Інклюзивне навчання під час карантину

lgdm4 — Thu, 22 Oct 2020 06:10:34 GMT

У МОН пояснили, як організувати інклюзивне навчання під час карантину

У МОН визначили пріоритети організації інклюзивного навчання в регіонах, що потраплять до "червоної" зони.

Міністерство освіти і науки України розробило інструктивно-методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами у школах на 2020/2021 навчальний рік. Зокрема, визначено пріоритети роботи інклюзивно-ресурсних центрів та організації інклюзивного навчання в регіонах, що потраплять до "червоної" зони епідемічної небезпеки. Рекомендації оприлюднено на сайті МОН.

У разі встановлення "червоного" рівня епідемічної небезпеки психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги можуть надаватись дітям з ООП за допомогою дистанційних технологій. Водночас під час проведення таких занять слід враховувати індивідуальні потреби та потенційні можливості дитини з особливими освітніми потребами. Детально за посиланням

Освіта дітей з особливими освітніми потребами (навчальні плани та програми)

lgdm4 — Fri, 16 Oct 2020 08:11:13 GMT

Інклюзія – створення доступного освітнього середовища для дітей з особливими освітніми потребами. Інклюзивна освіта в широкому сенсі передбачає створення рівних можливостей для всіх категорій дітей в Україні. Жоден з них не має відчувати себе іншим – і це головне завдання інклюзії.

Навчальні програми перейти за посиланням

Щодо записів у класному журналі (для класу з інклюзивним навчанням)

lgdm4 — Fri, 16 Oct 2020 07:37:13 GMT

Записи в Класному жураналі здійснюються відповідно до Інструкції щодо заповнення Класного журналу для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів,затвердженої наказом Міністерства освіти і науки від 08.04.2015 року № 412 та Інструкції з ведення класного журналу учнів 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки від 03.06.2008 № 496. Класний журнал – це обов’язковий документ загальноосвітнього навчального закладу, в якому фіксуються результати навчальних досягнень учнів, відвідування ними занять, стан виконання навчальних програм тощо.

Дитина з особливими освітніми потребами, за якою б формою вона не навчалася, є учнем (ученицею) класу і рівень навчальних досягнень, відвідування занять, тощо так само обліковується у класному журналі.

Далі за посиланням

Збірник "Хто такі діти з особливими освітніми потребами"

lgdm4 — Wed, 05 Aug 2020 09:28:35 GMT

Опис документу:

Документ містить 16 сторінок з описом різних видів порушень розвитку дитини дошкільного віку: розлади аутичного спектру, затримка психічного розвитку, порушення розумового розвитку, порушення мовлення,синдром дефіциту уваги з гіперактивністю, психічний розвиток дітей із порушеннями слуху та зору. Також додаються буклети з психологічної просвіти для батьків виїхованців, із загальною характеристикою порушень, типовими проявами та рекомендаціями щодо взаємодії з дітьми з ООП. Завантажити посібник можна за посиланням https://vseosvita.ua/library/zbirnik-hto-taki-diti-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-111110.html?fbclid=IwAR2sjxmOGriqY_64ASdoerY7tmrJHoqD0UZqp2H3vzDwnshMOoze-sIozSw

Перелік корекційно-розвиткових програм для дітей з особливими освітніми потребами Джерело: https://www.pedrada.com.ua/article/2728-perelk-ko

lgdm4 — Wed, 05 Aug 2020 09:11:23 GMT

46 корекційно-розвиткових програм для дітей з особливими освітніми потребами, затверджений МОН, з посиланнями на них для скачування

Усі 46 корекційно-розвиткових програм у переліку призначені для використання в 1−4-х класах спеціальних ЗЗСО для роботи з дітьми з: інтелектуальними порушеннями − 13 програм затримкою психічного розвитку − 4 програми порушеннями зору − 3 програми порушеннями слуху − 6 програм тяжкими порушеннями мовлення − 2 програми порушеннями опорно-рухового апарату − 18 програм.

ПЕРЕЛІК корекційно-розвиткових програм для дітей з особливими освітніми потребами https://www.pedrada.com.ua/article/2728-perelk-korektsyno-rozvitkovih-program-dlya-dtey-z-osoblivimi-osvtnmi-potrebami?fbclid=IwAR1n5M6loghehZ-2i64iVMuGf4WwPlWW9ZY7zrsygI3ctIF8PdqcKPNw-eE

Семінар-практикум для вчителів-логопедів логопедичного пункту при Департаменті освіти та гуманітарної політики

lgdm4 — Wed, 29 Jan 2020 10:23:32 GMT

28 січня 2020 року на базі Черкаської спеціалізованої школи I-III ступенів №17 Черкаської міської ради цікаво та змістовно пройшов семінар-практикум для вчителів-логопедів логопедичного пункту при Департаменті освіти та гуманітарної політики Черкаської міської ради «Сучасно-адаптовані методи та прийоми подолання мовленнєвих порушень у дітей молодшого шкільного віку».

Ранкове коло «Поділись думкою», мозковий штурм «Розкажи і покажи», логопедичний ринг з учасниками провела методист КУ «ММК» Дмитренко Л. Г.

Під час інтегрованого практичного заняття «Корекційно-розвиткова робота з подолання ЗНМ III рівня «Снігова Королева» вчитель-логопед Гайдаренко Н. В. продемонструвала цікаві сучасно-адаптовані методи та прийоми на розвиток дрібної та загальної моторики, мовленнєвого дихання, фонематичного слуху, збагачення словникового запасу, удосконалення навичок граматично правильного мовлення, розвиток пам’яті, уваги, зорового гнозису.

Учителі-логопеди мали нагоду взяти участь у методичному практикумі «Використання в практичній діяльності спеціально-адаптованих методів, прийомів та логопедичних технологій на різних етапах корекційної роботи».

Рефлексійно-підсумковий етап включав у себе методичне коло «Моя думка», вироблення методичних рекомендацій та жваве обговорення побаченого.